Plan de actividades y calendario de trabajo
Observación muy importante (Lectura previa imprescindible):
Las fechas de entrega de las tareas de aprendizaje que se recogen en esta guía didáctica tienen una finalidad orientativa. Se han incluido, al igual que el calendario de la siguiente sección, para que te facilite la programación de tus horas de trabajo personal, sin pretender ser una imposición o un límite que no se pueda rebasar por circunstancias personales. Ten siempre presente que se trata de recomendaciones para seguir un ritmo normal de dedicación puesto que la entrega de todas las tareas -excepto la tarea grupal en la que se deben tener en cuenta las responsabilidades hacia los compañeros del grupo- podrás completarla hasta el último día del módulo a menos que se especifique lo contrario o no sea aplicable un límite como en el caso del taller virtual sobre MOOCs.
Por último, añadir que la calificación obtenida en el módulo se calculará en función de los porcentajes indicados en la primera tabla de la sección 8 de esta guía. La entrega -en tiempo y forma- de las tareas marcadas como obligatorias será valorada positivamente en la calificación.
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ACTIVIDADES |
DESGLOSE |
FECHAS |
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Actividad 0 (Obligatoria) |
Parte 0. Introducción. Resumen: Mediante esta sección se pretende familiarizar al estudiante con el campus virtual del módulo, con sus componentes y herramientas de trabajo así como ofrecer una explicación general de la distribución del material y tareas, sus objetivos, planificación temporal y competencias involucradas. A través de una contextualización y un entrenamiento adecuado, tu aprovechamiento del contenido del módulo será mayor y se facilitará la adquisición de las habilidades previstas. TAREAS: - Revisar de manera detallada de la Guía Explicativa del curso, el cronograma y el plan de trabajo. - Manejar los sistemas internos de comunicación y participar en el foro de interacción social. - Agregar a tus contactos de tu correo Gmail las siguientes direcciones de correo: |
Fecha de Inicio: Martes 12 de mayo Fecha de entrega: |
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Actividad 1 (Electiva) |
Parte 1. Tecnologías emergentes y métodos innovadores en ecosistemas educativos virtuales. Resumen: En esta primera parte obligatoria electiva, mediante debates temáticos, diseño de actividades, elaboración de breves documentos descriptivos y respuesta argumentada a cuestiones abiertas, trataremos de hacer un recorrido y una breve reflexión sobre todas las novedades tecnológicas y didácticas que tienen relación con la educación a distancia actual y futura. Este módulo se ha concebido como un espacio de autonomía y libertad por lo que no hay más restricciones que las impuestas por las normas de respeto comunicativo (y el sentido común de cada uno :-). Cualquier respuesta y opinión es válida y aceptable por muy disparatada que pueda parecer siempre que esté bien expuesta y fundamentada. TAREA: - Trabajo individual: tareas específicas de apertura progresiva sobre temas propuestos por los tutores o elegidos por los estudiantes. - Se detalla en la hoja de actividad habilitada en el campus virtual para esta unidad didáctica. |
Fecha de Inicio: Fecha de cierre: |
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Actividad 2 (Electiva) |
Parte 2. Análisis de entornos de aprendizaje: criterios e indicadores. Sección 2.1 Análisis y valoración de entornos y materiales didácticos multimedia. Sección 2.2. Aproximación a las herramientas web 2.0. Resumen: La cantidad de aproximaciones que pueden realizarse a los entornos de aprendizaje es muy amplia, por eso nos limitamos al campo de la construcción de materiales didácticos multimedia, principalmente, y algunas pinceladas sobre entornos virtuales de aprendizaje en esta actividad 2. Incluso de esta manera el área de conocimiento a la que nos enfrentamos es extraordinariamente amplia, de modo que nos vamos a centrar en tratar de crear en el tutor o docente virtual la capacidad de analizar de un modo genérico cualquier entorno al que se enfrente. Es evidente que la irrupción de las herramientas Web 2.0, algo que empieza a no ser tan nuevo (más de 12 años ya desde que apareció el término), ha transformado profundamente la forma en la que entendemos Internet; no cabe tampoco ninguna duda de que estas herramientas ofrecen interesantes aplicaciones en el campo de la formación y muestran vías de desarrollo para los entornos de aprendizaje del futuro. TAREA: - Se ofrecerán dos alternativas de trabajo:
Cualquiera de ellas podrá realizarse de manera individual o en equipos de libre composición hasta un máximo de 5 participantes por grupo de trabajo. Quienes quieran trabajar en equipo comunicarán a los tutores por correo electrónico quiénes son sus miembros en los dos primeros días del módulo. - Se detalla en la hoja de actividad habilitada en el campus virtual para esta unidad didáctica. |
Fecha de Inicio: Fecha de entrega: |
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Actividad 3 (Obligatoria) |
Parte 3. Google Drive y Google+: diseño de un entorno de colaboración y comunicación didáctica con Google. Resumen: En esta tercera unidad didáctica nuestro objetivo va a consistir en diseñar un ecosistema de colaboración y comunicación didáctica mediante la integración de varias herramientas Google. Partiendo de una estructura de carpetas y aplicaciones en Drive y la creación de grupos de trabajo, filtros y etiquetas en Gmail aprovecharemos las posibilidades de comunicación de la red Google+ (comunidades, esquema de círculos y páginas) y las utilidades de las videoconferencias Hangouts. De este modo, podremos disponer de un entorno de trabajo formativo virtual en nube sin necesidad de disponer de un LMS, en línea con la apertura y libertad de actuación propuestas por las pedagogías conectivistas, socio-constructivistas y sharistas. Además, en esta sección revisaremos cómo efectuar el seguimiento de los estudiantes mediante un complemento de Google Drive: Flubaroo. TAREA:
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Fecha de Inicio: Fecha de entrega: |
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Actividad 4 (Obligatoria) |
Parte 4. Taller COMA/MOOC. Resumen: Cuarta y última parte obligatoria. Los MOOC son la nueva apuesta de las instituciones de educación superior para distribuir su actividad educativa. Son, sin duda, el elemento más destacado y con más "hiperinflación" de comentarios en el campo educativo del bienio 2012-14 y lo que llevamos de 2015. Más allá de un encendido debate con posiciones encontradas, que siempre es recomendable, nadie puede determinar con claridad, en este momento, qué aporta de interés al campo educativo o, quizás, más exactamente, qué consecuencias tendrá su adopción. El debate y el conflicto están servidos, frases como esta: “Professors who care about public education should not produce products that will replace professors, dismantle departments and provide a diminished education for students in public universities”, (Fuente: http://bit.ly/1zPftbv) que casi provocan sangre aparecen a menudo en la esfera de debate. Trataremos de sacar nuestras propias conclusiones. TAREA: - Trabajo en grupo en directo: taller de debate mediante preparación previa individual y grupal de la temática MOOC y sesión de videoconferencia en la que se analizará y debatirá por equipos para obtener conclusiones comunes. Esta actividad nos permitirá conocer los beneficios prácticos sobre el aprendizaje derivados del uso de las herramientas de videoconferencia. En particular, de Hangout de Google puesto que esta herramienta la podemos integrar con facilidad en nuestro sistema de aprendizaje distribuido Google Drive-Google+. Además, en el diseño de la tarea se han tenido en cuenta los principios de trabajo de una tendencia de aprendizaje muy popular en el último año cuyo nombre y características desvelaremos al final del taller con vuestra colaboración. - Se detalla en la hoja de actividad habilitada en el campus virtual para esta unidad didáctica. |
Fecha de apertura: Fecha de entrega: (Según disponibilidad horaria de los participantes) Duración máxima: |
El calendario de trabajo propuesto para el módulo puede consultarse en el documento “Cronograma y plan de trabajo” habilitado en la cabecera de la plataforma.
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