5. Guía del estudiante

PRESENTACIÓN

Para un correcto desarrollo de este curso te aconsejo que leas atentamente las indicaciones propuestas para cada actividad en esta guía.

GRUPOS DE TRABAJO

Es importante que cada semana de trabajo haya un tutor en cada grupo, ya que los trabajos grupales son mucho más sencillos si hay una persona que dirige y organiza las tareas. Las labores de tutoría suponen organizar los trabajos, dirigir los foros, ocuparse de que las tareas queden terminadas, animar el debate, sacar conclusiones. El moderador de la comunidad de Google + animará el debate, ayudará a sus compañeros a realizar las tareas en este espacio, hará y animará a sus compañeros a hacer preguntas sobre los trabajos individuales que allí se comparten, se encargará de que queden respondidas por los alumnos.

1. GRUPO A: Miguel Ángel Ramos (tutor trabajo grupal actividad 2), Ana Suárez (tutora foro actividad 4), Roberto García (tutor trabajo grupal actividad 6), Francisco Isidoro Catena (tutor foro actividad 8), María Vanesa Dabin (moderadora de la comunidad de Google +)
2. GRUPO B: Manuel Gilabert (tutor trabajo grupal actividad 2), Ángel López (tutor foro actividad 4), Mónica Resinas (tutor trabajo grupal actividad 6), Carlos Rodillo (tutor foro actividad 8).

NORMAS GENERALES

1. Inicio del curso. Al entrar en la plataforma, lo primero que tienes que hacer es modificar tu perfil y subir una foto que te represente, si no lo hizo en la unidad anterior.
2. Normas para escribir en los foros. Al escribir los mensajes, no olvides atender las siguientes normas, que en la educación virtual se consideran de cortesía.
   • Cambiar el asunto del mensaje. Cuando se da a responder en los foros de Moodle, por defecto conserva el asunto del mensaje anterior. Procure poner un asunto que de una idea al lector sobre el mensaje.
   • Escriba correctamente, sin abreviaturas no autorizadas y guardando las reglas ortográficas.
   • Salude al comenzar el mensaje y no olvide firmarlo con el nombre con el que quiere ser llamado por los tutores y compañeros. Un mensaje sin firma, si es un poco largo, obliga al lector a volver al inicio para saber quién lo envía.
   • Guarde las normas habituales de cortesía, respetando las opiniones ajenas.
3. Participación en los foros. La participación en los foros es obligatoria y muy importante. Son el hilo conductor del curso. Le recomendamos que lleve al día la lectura de los mensajes de los compañeros y la participación. El objetivo es que investigue y, por medio del trabajo colaborativo, desarrolle junto a los compañeros el tema a tratar. Tiene que usar el foro para hablar de los temas propuestos, contestar preguntas, hacerlas, aportar ideas y enlaces que ayuden a avanzar en el aprendizaje. Siga el hilo del foro, poniendo los mensajes en el lugar adecuado. También puede utilizarlos para resolver sus propias dudas. El abandono de la participación hace perder el derecho a la evaluación.
4. Correo electrónico. Los docentes no contestaremos ningun correo electrónico que no sea de carácter personal. Todas las preguntas académicas deben de hacerse en el foro correspondiente.
5. Sobre la copia o plagio de contenido ajeno La utilización de contenido de autoría ajena al propio estudiante debe de ser citada adecuadamente (entre comillas, referencia completa,nota al pie, bibliografía...), tanto en los foros de trabajo como en los trabajos entregados. Los casos de plagio serán sancionados con el suspenso de la unidad que se detecte. Esta norma se aplica tanto a contenidos en formato texto como vídeos o imágenes, siendo necesario en todos los casos referenciar la autoría o la página web de donde se ha obtenido.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1. Actividad de presentación. (Actividad 1) La actividad consiste en poner una fotografía de unas vacaciones para realizar una presentación informal incluyendo una adivinanza de cinco puntos para que el resto de los alumnos adivine de que lugar estamos hablando. No debe de ser demasiado fácil (no vale la torre Eiffel) ni demasiado difícil (la fuente de mi pueblo de 200 habitantes).
2. Actividades individuales obligatorias. (Actividades 3 y 7)
   • Actividad 3. En el módulo A1.3 cada alumno creó un objeto de aprendizaje SCORM que compartió en su curso de Moodle. La actividad consiste en mejorar este OA, hacer de él una unidad didáctica (objetivos, competencias, actividades, evaluación, etc.), dotarlo de metadatos y volverlo a subir al curso personal de cada alumno. Los metadatos pueden incluirse en el propio OA, o crearlos en un programa o documento a parte y subirlos también al curso. El OA puede subirse como SCORM o como carpeta autocontenida.
   • Actividad 7. Cada alumno hará un informe analizando el repositorio o biblioteca de REA que le ha sido asignado. Este informe se subirá al buzón de tareas y se compartirá en la comunidad de Google +. La moderadora de la comunidad y los otros alumnos harán preguntas y contestarán las de sus compañeros.
   1. Miguel Ángel Ramos: Europeana
   2. Ana Suárez: Agrega
   3. Roberto García: Udacity
   4. Francisco Isidoro Catena: Mit Universia
   5. María Vanesa Dabin: Oer commons
   6. Manuel Gilabert: Open Doar
   7. Ángel López: Merlot
   8. Mónica Resinas: Ck12
   9. Carlos Rodillo: Proyecto Gutemberg
3. Actividades grupales en Google Drive. (Actividades 2 y 6) En la primera y la segunda semana, cada grupo tiene que hacer en Google Drive un documento que analice en profundidad el tema que le ha correspondido. Cada alumno escribirá en un color distinto, para poder ser evaluado. Los alumnos del grupo y “cursosgrial” deben de ser añadidos como editores y los alumnos del otro grupos con posibilidad de comentar. Al final del trabajo debe de haber una encuesta de cinco preguntas que posteriormente se contestará individualmente. Tanto los documentos grupales deben ser compartidos en la comunidad de Google+.
4. Actividades individuales voluntarias. (Actividades 5 y 9)
   • Actividad 5. Si el curso que cada alumno ha creado en Moodle fuese un curso real, necesitaría ser dotado de material sobre el tema tratado. La actividad consiste en hacer una búsqueda en repositorios y otros lugares de almacenamiento de documentos digitales, recoger en un documento las estrategias que se han seguido, los resultados, y las conclusiones personales. Si los OAs recuperados son pertinentes subirlos al curso creado en Moodle.
   • Actividad 9. Una vez mejorado el OA del curso personal de Moodle, evaluarlo siguiendo los criterios de LORI. No es necesario usar todos, solo los que crea pertinentes el alumno. Subir el documento de evaluación al buzón de tareas correspondiente y compartirlo en la comunidad de Google +.
5. Foros. (Actividades 4 y 8) La actividad que debe realizarse en los foros, siguiendo las instrucciones para su uso reseñadas en el apartado 3 de esta guía consiste en aportar conocimiento, respondiendo y haciendo preguntas y aportando materiales.
6. Informe final. (Actividad 10). Los documentos grupales de cada semana terminan con cinco preguntas dirigidas al otro grupo. La tarea consiste en contestar en un documento las preguntas de los dos trabajos grupales del grupo contrario al que el alumno pertenece y subir este documento al buzón de tareas. Es una especie de “pequeño exámen” en el que hay que demostrar que se han adquirido los conocimientos en los que no se ha trabajado grupal o individualmente. Se pueden añadir a las respuestas, comentarios o conclusiones que demuestren el aprendizaje.
7. Comunidad de Google + Es una comunidad privada donde debe compartirse el trabajo grupal. En ella puede proporcionarse cualquier otra información relevante para el curso. El alumno la usará también para explorar los repositorios propios y del resto de los compañeros de la actividad 7. Contará con un moderador que organizará el trabajo, creará categorías si lo cree pertinente, y dirigirá el debate.

CONCLUSIÓN

Los objetos digitales a nuestra disposición dispuestos a ser utilizados en procesos de aprendizaje se cuentan por millones y crecen exponencialmente en esta nueva biblioteca de Alejandría que es la red. Si triunfa la filosofía de crear conocimiento para ser compartido libremente en un mundo globalizado podrá contarse en el futuro probablemente como uno de los grandes avances de la humanidad. El intento de ordenar esta información es encomiable y saber sacarle partido a todo esto, resulta una obligación para la figura del profesor del siglo XXI.